El presidente de la Comisión Episcopal para la Educación y Cultura de la Conferencia Episcopal Española (CEE), Mons. Alfonso Carrasco Rouco, ha calificado como “muy positivo” el encuentro mantenido con la ministra de Educación, Formación Profesional y Deporte, Milagros Tolón Jaime.
La reunión, que tuvo lugar el pasado 20 de mayo en la sede de la CEE, abre la puerta a una nueva etapa de colaboración. Carrasco Rouco agradeció el “gesto generoso” de la ministra al aceptar la invitación, un acto que interpreta como un “reconocimiento institucional” de que la Iglesia es “una parte relevante del sistema educativo español”.
La propia ministra, que estudió en el colegio de Infantes de Toledo, reconoció “la presencia larga y arraigada” de la Iglesia en la educación y aseguró que “tiene mucho que decir” en esta materia. Según el obispo de Lugo, en declaraciones al programa ‘La Linterna de la Iglesia’ de la cadena COPE, Tolón expresó su deseo de que no fuera la última visita y de mantener una “relación regular”. “A nosotros eso es lo que nos importa, porque no es solo cuestión de un titular, sino que es cuestión del día a día, de poder tratar los temas y saber que podemos dialogar”, afirmó Carrasco Rouco.
Pleno del CGIE con la participación de la ministra de Educación
Atrás quedan los ‘mínimos institucionales’
Carrasco Rouco ha recordado que la relación durante la tramitación de la LOMLOE fue “bastante formal” y que, posteriormente, con Pilar Alegría al frente del Ministerio, el tiempo “no fue muy feliz”. En esos años, la relación se mantuvo “en los mínimos de una corrección institucional que no iba mucho más allá”, lo que dificultaba el avance en asuntos pendientes como los conciertos educativos o la clase de Religión.
Nosotros afirmamos la verdad profundísima de la fe y que la fe se potencia y se ilumina con la razón e ilumina y potencia la razón»
Obispo de Lugo y presidente de la Comisión Episcopal para la Educación y Cultura de la Conferencia Episcopal Española
El presidente de la Comisión Episcopal para la Educación ha subrayado la voluntad de la Iglesia de evitar el choque. “Nosotros no queremos ninguna confrontación, en principio, salvo que haya que luchar por defender derechos que están siendo agredidos”, ha señalado, al tiempo que ha asegurado no percibir “voluntad de confrontación desde el punto de vista de la ministra”. El objetivo, ha añadido, es alcanzar una “colaboración real” y un “trabajo conjunto” que permita avanzar en los temas importantes.
Libertad de enseñanza y Religión, las prioridades
Sobre la mesa de diálogo, la Iglesia sitúa dos grandes prioridades. La primera es garantizar un “espacio de libertad de enseñanza verdadera” para que los centros de identidad cristiana puedan desarrollar su labor “sin demasiadas estrecheces económicas y administrativas”. En este punto, ha mencionado que los conciertos educativos son una “solución que está funcionando”, pero que necesita “ponerse siempre un poquito al día”.
El segundo gran tema es la clase de Religión. Carrasco Rouco ha explicado que, si bien la asignatura está presente con un mínimo de una hora semanal en la educación obligatoria, el problema principal se encuentra en el Bachillerato, donde ha quedado “tan desprotegida que es difícil mantener su vigencia real”. También ha destacado la necesidad de abordar la situación y los derechos de los profesores de Religión.
La clase de Religión no es catequesis
Carrasco Rouco ha querido diferenciar la clase de Religión de la catequesis, que “corresponde a la parroquia”. La asignatura escolar, ha explicado, busca ayudar al alumno a comprender la relevancia de la fe y a verificar que es “inteligente”. En este sentido, ha afirmado que en la tradición cristiana “la fe se potencia y se ilumina con la razón, e ilumina y potencia la razón”, asemejando la materia más a la teología que a la catequesis.
Finalmente, el obispo ha defendido la asignatura como un “lugar de aprendizaje de la convivencia muy importante para el futuro de nuestra sociedad”. Considera que, en un contexto de diversidad cultural, la clase de Religión puede ser un camino para que alumnos de diferentes orígenes “puedan ser educados a hacer un camino juntos”, aprovechando la “muy buena tradición” que existe en España en este ámbito.
